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Grupo de alumnas participando en un debate en clase

TCA: los patrones familiares que sostienen el síntoma (y por qué la familia no es la culpable)

Fachada honorable, pseudoprotección y mitología del sacrificio: los patrones relacionales que se repiten en familias con un trastorno de la conducta alimentaria.

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Taller practico con material manipulativo

Lucha, huida y parálisis: la psicoeducación que desactiva la culpa del paciente

Las tres respuestas involuntarias del sistema nervioso ante el peligro y por qué explicarlas cambia la relación del paciente con su propia reacción.

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Dinamica de grupo en el suelo del aula

Autolesión no es intento de suicidio: cómo evaluar el riesgo sin quedarte en la herida

La diferencia clínica entre conducta autolítica e intento de suicidio, y cómo explorar el mensaje emocional que hay detrás de un corte en un adolescente.

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Practica de intervencion con figuras en miniatura

El ciclo demanda-retirada: por qué cuanto más persigue uno, más se aleja el otro

El patrón más frecuente en terapia de pareja, cómo lo alimenta la familia de origen y por qué el terapeuta se alía sin darse cuenta con el que persigue.

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Trabajo creativo en equipo sobre una cartulina

Parentificación y triangulación: cuando el hijo mayor hace de padre y el mensaje nunca va directo

Dos patrones que sostienen buena parte de los conflictos familiares, y por qué el objetivo real de la terapia familiar no es resolver el conflicto que traen.

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Sesion formativa con material de juego terapeutico

Apego seguro: no se construye con amor, se construye con respuesta

Un vínculo seguro no depende de cuánto se quiere a un niño, sino de la capacidad del adulto para leer y responder a sus necesidades emocionales.

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Alumnos de ESEUPE tomando apuntes en el aula

Pantallas en la infancia: qué ves en consulta antes de que la familia lo relacione

Sueño, atención, regulación emocional y acceso precoz a contenido inadecuado. Cómo abordar la sobreexposición a pantallas sin convertir la sesión en un sermón.

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Taller de expresion plastica con temperas

Cómo hablar de la muerte con niños y adolescentes: mitos y los cuatro conceptos que necesitan

Los niños se dan cuenta de todo y el tiempo no lo cura solo. Los cuatro conceptos que un niño necesita para integrar una muerte y por qué los eufemismos hacen daño.

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Alumnas en circulo durante una sesion con material de juego

Dependencia emocional: qué es, qué no es y de dónde viene

La dependencia emocional no es un trastorno de personalidad ni «querer mucho». Definición clínica, diagnóstico diferencial y su origen en la vinculación temprana.

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Grupo de alumnas participando en un debate en clase

Entrevista circular: los cuatro tipos de pregunta que cambian una sesión familiar

Preguntas lineales, circulares, estratégicas y reflexivas. Qué hace cada una en la sala y por qué la mayoría de terapeutas se queda atrapado en el primer tipo.

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